개 훈련사를 위한
전문 표준

배경: 서비스견 교육 체계

Delta Society는 서비스견 훈련사를 키우는 종합 교육과정인 서비스견 교육 체계 (Service Dog Education System, SDES)를 개발해 왔습니다. 목적은 장애인에게 필요한, 잘 훈련된 서비스견을 더 많이 공급하는 것입니다.

표준이 만들어진 경위

• Delta는 개 훈련, 서비스견, 장애, 동물 행동, 수의학 전문가들에게 교육과정 설계를 맡기면서 조건을 하나 걸었습니다. 개를 인도적으로 대하는 기법만 지지한다는 조건입니다.
• 그러려면 "인도적 훈련"이 무엇인지 정의할 표준이 필요했습니다.
• Engelhard Foundation의 지원금으로 American Humane Association이 전문가들을 모았고, 몇 년의 작업 끝에 이 책이 나왔습니다.

기대하는 효과

• 반려견 훈련 (pet dog training) 분야 전반에 영향을 주는 것
• SDES 교육과정과, Delta가 후원하는 동물 행동·훈련 강좌의 기준점이 되는 것

감사의 말

• San Francisco SPCA는 최종 편집 비용을 지원하고 이 표준을 공식 지지했습니다.
• Pedigree Food for Dogs는 출판 비용과, 2001년 9월 국제인간동물교류기구협회 (IAHAIO) 국제회의 발표 비용을 지원했습니다.

서명: Linda M. Hines, Delta Society 회장 겸 CEO

업계 현황

개 훈련 업계는 다양하고 계속 커지고 있습니다. 수색·구조, 경호, 서비스견처럼 전문적인 분야도 있습니다. 하지만 미국 가정의 3분의 1 이상이 개를 기르기 때문에 가장 큰 분야는 반려견 훈련입니다. 가정견이 집과 공공장소에서 예절을 지키도록 가르치는 일입니다.

인도적 훈련의 정의

효과가 없거나 비인도적인 훈련은 개에게 해를 입히고, 보호자를 불안하게 하고, 소송이나 언론 보도로 직업 전체의 평판을 떨어뜨릴 수 있습니다.

이 책의 의도

• 정답인 운영 방식 하나를 정하려는 책이 아닙니다.
• 학파와 숙련도가 다른 훈련사들이 함께 지킬 공통 실무 규범 (common code of practice)을 제시합니다.
• 근거는 동물 학습 원리와 개 고유의 행동입니다.

혐오 자극에 대한 입장

혐오 자극 (aversive)은 동물이 불쾌하게 느끼는 자극입니다. 이 책은 비혐오적 기법을 지지하고, 혐오 자극을 주된 수단으로 쓰는 방식의 대안을 제시합니다. 이 대안들은 대체로 효과가 좋고 부작용이 적으며, 개와 보호자의 스트레스도 덜합니다.

• 그래도 훈련사는 혐오 자극이 정당한 경우를 가려낼 줄 알아야 합니다.
• 혐오 자극을 적절히 고르고 제대로 전달했다면 강도를 높이거나 여러 번 반복할 필요가 없어야 합니다.
• 훈련은 참여하는 모두에게 즐거운 경험이어야 합니다.

이 책은 훈련사가 자기 기법과 장비를 비판적으로 점검하고 개선하도록 돕는 참고서입니다.

• 구성: 각 장은 핵심 원칙 (core principles)을 먼저 설명하고, 상자 안에 표준 (standards)을 정리합니다. 표준은 자기 행동과 비교해 볼 수 있는 검증 가능한 지침입니다.
• 적용 대상: 개를 직접 훈련하는 훈련사와, 보호자에게 훈련법을 가르치는 강사입니다. 책에서는 둘을 함께 "훈련사"라고 부릅니다.
• 3장에는 장비 비교표가 있습니다. 4장과 5장 끝에는 권장 사항이지만 필수는 아닌 추가 관행이 있습니다.
• 이 표준은 업계, 대중, 법 체계가 구체적인 훈련 관행을 평가할 때 쓰도록 만들어졌습니다.

사명

훈련사가 개를 존중하는 훈련 방식을 직접 보여 주고 가르치도록 장려하는 것입니다. 미국에서 만든 표준이지만 다른 나라에서도 채택되어, 전 세계적으로 이 직업의 책무성이 높아지기를 바랍니다.

1.1윤리적 행동Ethical Conduct

인도적 훈련사의 방법은 세 가지에 기반합니다.

1. 바람직한 행동을 끌어내고 강화하기
2. 원치 않거나 위험한 행동을 억제하고 단념시키기
3. 그 과정에서 혐오 자극 사용을 최소화하기

• 자기 전문성을 벗어나는 경우에는 다른 훈련사, 동물행동 전문가, 수의사, 동물 보호·관리 공무원과 협력하거나 그들에게 의뢰합니다.
• 특정 훈련 결과를 보장하면 안 됩니다. 서비스 전반에 대한 만족은 보장할 수 있습니다.

학습 이론과 동물행동학 (ethology)을 안다고 좋은 훈련이 보장되지는 않습니다. 하지만 이 지식이 없으면 효과적이고 인도적으로 훈련하기 어렵습니다. 동물행동학을 아는 훈련사는 개의 행동을 의인화 (anthropomorphism)해서 해석할 가능성도 낮습니다.

인도적 훈련은 정의상 두 가지에 크게 의존합니다. 바람직한 행동은 보상으로 강화하고, 바람직하지 않은 행동은 보상을 주지 않는 방식으로 억제합니다.

2.1학습 이론Learning Theory

대부분의 훈련은 조작적 조건화 (operant conditioning)를 씁니다. 개의 행동에 훈련사가 결과를 주는 방식입니다. 흔한 오해와 달리 조작적 조건화에는 정적 강화만이 아니라 강화와 처벌이 모두 포함됩니다.

네 가지 절차를 얼마나 쓸 것인가

일부 훈련사는 정적 강화와 부적 처벌만 씁니다. 상황이나 개, 보호자에 따라 정적 처벌과 부적 강화도 정당할 수 있다고 보는 훈련사도 있습니다. 어느 쪽이든 목표는 개가 불쾌한 일을 겪는 것을 최소화하는 것입니다.

정서 상태와 고전적 조건화

회피나 공격성 같은 행동은 공포 같은 정서 상태에서 나오는 증상인 경우가 많습니다. 이런 정서는 고전적 조건화 (classical conditioning)의 영향을 받습니다. 예를 들어 제복 입은 남성이 위협과 연결되면, 그들을 보기만 해도 두려움이나 공격 반응이 나옵니다.

조작적 조건화로 행동을 바꿔도 정서는 그대로일 수 있습니다. 달려들지 않게 가르쳐도 개는 여전히 그들을 위협으로 느낄 수 있습니다. 이럴 때는 역조건화 (counter-conditioning)를 씁니다. 제복 입은 남성을 음식이나 즐거운 활동과 연결해 두려움 자체를 줄이는 방법입니다.

모방, 사회적 촉진, 일반화

• 개가 다른 개를 의도적으로 따라 하는 모방 (imitation)으로 새 행동을 배운다고 기대하면 안 됩니다.
• 다만 사회적 촉진 (social facilitation)은 일어납니다. 다른 개들이 물을 마시는 모습을 보고 덩달아 마시고 싶어지는 식입니다.
• 일반화 (generalization): 한 맥락에서 배운 행동을 다른 맥락에서 저절로 하지는 않습니다. 여러 맥락에서 연습하도록 계획해야 합니다.

2.2개의 행동Canine Behavior

• 생물학적으로 준비된 행동 (biologically prepared behavior): 진화와 선택 교배로 강화된 행동입니다. 예를 들어 골든 리트리버는 회수 (retrieving)를 쉽게 배웁니다.
• 진화를 이해하면 훈련 설계에 도움이 됩니다. 단, 늑대 행동에서 너무 많은 결론을 끌어내면 안 됩니다. 개와 늑대는 진화 역사가 달라서 행동도 상당히 다릅니다.
• 발달 단계를 이해해야 합니다. 어린 강아지는 움직이는 대상을 따라가는 경향이 있어서, 이 시기에 리드줄 없이 따라오는 행동을 가르치고 강화하기가 가장 쉽습니다.

2.3보상의 사용Use of Rewards

보상이든 혐오 자극이든 학습 원리에 맞지 않게 쓰면 잘못될 수 있습니다. 다만 보상은 개에게 신체적 위험이 거의 없습니다.

정적 강화 훈련은 방임이 아닙니다. 개도 한계를 배워야 합니다. 바람직한 습관은 보상으로 만들고, 원치 않는 행동은 보상에 접근하지 못하게 해서 억제합니다. 주의할 점은 다음과 같습니다(전체 목록은 아님).

• 보상 제거도 혐오적일 수 있습니다. 특히 타임아웃 (time out)이 그렇습니다. 타임아웃은 너무 길면 안 됩니다. 그 사이 개가 다른 강화물을 스스로 찾아내기 때문입니다.
• 유인물 (lure): 음식으로 유인했다면 나중에 점차 줄여야 합니다. 그러지 않으면 음식이 있어야만 신호에 반응하게 됩니다.
• 행동 연쇄 (behavior chain): 원치 않는 행동을 멈추려고 대체 행동을 시키고 보상하면 "원치 않는 행동 → 대체 행동 → 보상"이라는 연쇄가 생겨, 원치 않는 행동이 오히려 늘 수 있습니다.

2.4혐오 자극의 사용Use of Aversives

인도적 훈련사는 혐오 자극이 정당한지를 체계적인 절차로 판단하고, 성공이 기대되는 대안 가운데 혐오성이 가장 낮은 것을 고릅니다.

혐오 자극을 쓰기로 했을 때의 필수 요건

1. 문제 행동을 유지시키는 요인을 파악한다.
2. 진척을 평가할 체계를 세운다.
3. 바람직한 행동을 만들 보상을 프로그램에 포함한다.
4. 혐오 자극을 전달할 사람의 숙련도를 평가한다.
5. 혐오 자극의 형태와 강도를 적절히 고른다.
6. 혐오 자극을 점차 없애 가는 계획을 넣는다.
7. 효과적이면서 효율적인지 확인한다.

행동의 네 가지 유형

순서도(그림 2.4)는 행동을 네 유형으로 나눠 판단합니다. 같은 행동이라도 개, 보호자, 맥락에 따라 유형이 달라질 수 있습니다.

순서도 적용 사례

장비는 훈련에 쓰는, 훈련사 몸 바깥의 모든 물건과 도구를 말합니다. 칭찬이나 쓰다듬기 같은 사회적 강화물은 장비가 아니지만 그 효과를 무시하면 안 됩니다. 꾸짖기를 벌로 쓴다면 계획적으로, 감정을 싣지 않고 전달하고 효과를 지켜봐야 합니다.

3.1일반 원칙General Principles

• 장비의 용도는 의사소통과 혐오적 통제 두 가지입니다.
• 최선의 장비는 개의 몸을 가장 적게 건드리면서 목표를 제때 이루는 장비입니다.
• 장비는 신체 상해, 과도한 고통, 장기적인 불편을 절대 일으키면 안 됩니다. 보호자가 쓰기 쉬워야 올바르게 쓰입니다.
• 칼라는 빠지지 않을 만큼 맞되, 가만히 있을 때 쓸림, 헐떡임, 숨막힘이 없어야 합니다. 잘 맞춘 납작 칼라도 개가 세게 당기면 캑캑거릴 수 있는데, 이것은 너무 조인 칼라 때문에 늘 숨이 막히는 것과는 다릅니다.
• 칼라, 헤드 홀터, 하네스는 쓸 때마다 손상과 착용 상태를 확인합니다.
• 칼라나 홀터로 개를 바닥에서 들어 올리면 안 됩니다.

3.2칼라와 헤드 홀터Collars and Halters

보통 리드줄을 연결해 개를 붙잡거나, 통제하거나, 이끌거나, 자세를 잡을 때 씁니다. 종류는 조이지 않는 납작 칼라, 주둥이에 고리를 거는 헤드 홀터, 당기면 조여지는 반조임·조임·프롱 칼라가 있습니다. 칼라를 계속 또는 너무 자주 당기면 훈련에 방해가 됩니다.

3.3하네스Harnesses

몸통에 착용하며 칼라나 헤드 홀터 대신 씁니다. 추적이나 썰매 끌기용 특수 하네스도 기능은 일반 하네스와 비슷합니다.

• 장점: 목을 누르지 않습니다. 부상이 있거나 작거나 체형상 칼라가 맞지 않는 개에게 좋습니다. 물체에 걸려 다칠 위험이 칼라보다 낮습니다. 대회처럼 당김을 교정하고 싶지 않은 상황에서 임시로 쓸 수 있습니다.
• 한계: 일부 모델은 맞추거나 입히기 어렵습니다.
• 주의: 피부 쓸림과 털 빠짐을 막도록 잘 맞추고, 필요하면 패드를 댑니다. 쓸 때마다 앞다리 뒤쪽을 확인합니다.

3.4리드줄Leashes

칼라, 헤드 홀터, 하네스에 연결해 개를 붙잡고, 통제하고, 이끌고, 행동을 촉구 (prompt)하는 데 씁니다. 개를 고정된 물체에 묶을 때도 씁니다. 배변 훈련 중인 강아지를 보호자 허리에 묶어 두면 실수를 막는 관리 도구도 됩니다.

한계

• 소재에 따라 내구성이 다릅니다. 가죽이 보통 면보다 오래갑니다.
• 금속 체인 리드줄은 손을 다치게 하고, 엉키면 개도 다칠 수 있습니다. 무게 때문에 조임 칼라나 홀터가 제대로 작동하지 않을 수도 있습니다.
• 가늘거나 둥근 나일론 줄은 손에서 미끄러지기 쉽습니다.
• 자동 줄감개 리드줄과 롱라인은 헤드 홀터, 조임 칼라, 프롱 칼라와 함께 쓰면 안 됩니다.

위험과 주의

• 뒤에서 리드줄로 붙잡으면 다른 개나 사람에게 더 공격적으로 반응하는 개가 있습니다.
• 칼라에 연결한 리드줄을 계속 팽팽하게 당기면 안 됩니다. 통증, 부상, 기도 압박이 생기고, 리드줄 없는 통제도 배우기 어려워집니다.
• 감독 없이 묶어 두면 부상이나 사망 위험이 있습니다. 습관이 되면 짖음, 파괴, 공격성이 생길 수 있습니다. 묶어 둘 때는 다른 동물, 자해, 날씨, 주변 물체로부터 안전해야 합니다.

3.5음식과 장난감Food and Toys

음식과 장난감은 행동을 유인하거나 촉구할 때, 그리고 정적 강화할 때 씁니다. 아무 때나 주지 않고 강화물로만 쓰면 효과가 더 크고, 개가 정말 원하는 것이어야 합니다. 식사를 굶길 필요는 없고 권장하지도 않지만, 식사 전에 훈련하면 음식이 더 매력적일 수 있습니다. 개의 놀이 행동을 끌어내는 물건이면 무엇이든 장난감입니다.

음식과 장난감은 훈련을 즐겁게 하고 관계를 좋게 하며, 다른 자극으로 주의를 끌지 못할 때도 통할 수 있습니다. 제대로 쓰면 위험은 거의 없습니다.

3.6크레이트와 운동용 펜스Crates and Exercise Pens

둘 다 가두는 방식으로 배변 실수나 물건 파괴를 관리합니다. 크레이트는 사방이 막혀 있고 플라스틱, 금속, 나일론으로 만듭니다. 운동용 펜스는 위가 뚫리고 보통 바닥도 없으며, 접을 수 있고 크레이트보다 조금 큽니다.

• 사용법: 크레이트는 개가 편하게 서고, 돌고, 누울 수 있는 크기여야 하고 그보다 지나치게 크면 안 됩니다. 펜스는 넘거나 부수고 나가지 못하게 충분히 높고 튼튼해야 합니다. 씹어 삼킬 위험이 없다면 부드러운 깔개를 깔아 줍니다. 습관화와 보상으로 무리 없이 점진적으로 익숙해지게 합니다.
• 장점: 감독할 수 없을 때 쓸 수 있고, 평생의 "안전한 장소"가 될 수 있습니다. 펜스는 배변과 가벼운 운동을 위한 임시 공간이 됩니다.
• 한계: 가두기는 관리 도구일 뿐 생활 방식이 아니고 훈련을 대신하지도 않습니다. 최종 목표는 가둘 필요가 없어지는 것입니다. 운동과 사회적 교류를 못 할 만큼 오래 가두면 안 됩니다. 적정 시간은 나이, 건강, 품종, 활동량, 급식 일정에 따라 달라 최대치를 정하기 어렵습니다. 적당한 크기의 크레이트를 개가 더럽힌다면 갇혀 있는 시간을 줄이거나 원인을 해결합니다.

3.7입마개Muzzles

공격적인 개의 물림, 자해, 이식증 (pica), 식분증 (coprophagy)을 막는 데 쓰며 감독할 때만 씁니다. 벗겨지지 않을 만큼 맞되 통증, 쓸림, 호흡 방해가 없어야 하고, 단두종은 특히 주의합니다. 습관화와 보상으로 점진적으로 익숙해지게 합니다.

• 장점: 보호자의 불안을 덜어 주고, 그 덕에 개의 불안도 줄어들 수 있습니다. 사람들이 다가오는 것도 막아 줍니다.
• 한계: 개가 숨 쉬고 헐떡일 수 있어야 합니다. 먹고 마실 때는 벗겨 줍니다. 입마개 자체에 스트레스를 받는 개도 있습니다. 관리 도구일 뿐 훈련이나 행동 수정을 대신하지 않고, 정상적인 짖음이나 씹기를 막는 용도로 쓰면 안 됩니다.

3.8던지는 물건Thrown Objects

원치 않는 행동을 중단시키거나 처벌할 때 씁니다. 움직임, 소리, 충격으로 주의를 끕니다. 개 근처 바닥에 던질 물건은 시끄러워도 되지만 날카롭거나 위험하면 안 되고, 개 에게 던질 물건은 부드러워야 합니다. 거리가 있거나 리드줄이 없을 때도 쓸 수 있다는 장점이 있습니다.

• 한계: 부상이나 과도한 공포 없이 원하는 반응을 얻는 물건을 골라야 합니다. 정확히 던지기 어렵고, 행동과 타이밍을 맞추기도 어렵습니다. 가능하면 던지는 모습을 개가 보지 못하게 합니다. 화나거나 좌절했을 때는 절대 던지지 말고, 보호자도 그러지 않도록 말립니다. 원하는 행동을 형성하는 계획의 일부로만 씁니다.
• 위험: 도주, 공포, 공격 반응이 나올 수 있고, 다음을 두려워하게 될 수 있습니다.

3.9짖음 방지 칼라Anti-Bark Collars

짖음을 억제해야 하는 시간에만 채웁니다. 짖음을 감지하면 전기 자극, 시트로넬라 분사, 고음 중 하나를 줍니다. 음파식은 셋 중 효과가 가장 낮은데, 많은 개가 금방 익숙해지기 때문입니다. 짖음이 빨리 줄 수 있지만 첫 단계는 짖는 원인을 분석하고 해결하는 것입니다.

• 공포나 불안 때문에 짖는다면 신중해야 합니다. 짖음을 누르면 자해, 파괴, 탈출 같은 다른 문제가 생길 수 있습니다.
• 처음 쓸 때 반응을 잘 관찰하고, 공격성이나 탈출처럼 극단적인 반응이 나오면 벗기거나 방식을 바꾸거나 중단합니다.
• TV나 무선 송신기 신호, 다른 개의 짖음 같은 소리에 오작동할 수 있습니다. 자극 세기가 일정하지 않은 제품도 있으니 신뢰성을 보고 고릅니다.

3.10원격 훈련 칼라Remote Training Collars

원래 정적 처벌로 원치 않는 행동을 막는 도구지만 부적 강화나 회피 조건화에 쓰이기도 합니다. 수신기 칼라와 손에 드는 송신기로 구성되며, 버튼을 누르면 전기 자극, 시트로넬라, 고음 중 하나가 나갑니다. 음파식은 효과가 가장 낮습니다. "처벌 없음"을 알리는 중립 신호음을 내는 제품도 있습니다.

진동 칼라는 대부분의 개에게 처벌이 될 만큼 불쾌하지 않습니다. 주의를 끄는 신호로 쓰거나, 청각장애견에게 클리커 대신 쓸 수 있습니다. 원격 칼라의 장점은 멀리서도 혐오 자극을 줄 수 있다는 점입니다.

한계

• 훈련 세션에서만 씁니다. 숙련된 훈련사가 직접 쓰거나 밀착 감독해야 합니다.
• 처음 쓸 때 반응을 잘 관찰하고, 극단적이면 중단합니다.
• 기초 복종 훈련의 주된 수단으로 쓰면 안 되고, 원하는 반응을 이미 가르친 뒤에만 씁니다.
• 사용 횟수가 최소가 되도록 프로그램을 설계합니다.

3.11전자 울타리 시스템Electronic Containment Systems

송신기, 땅에 묻은 전선, 수신기 칼라로 구성됩니다. 개가 경계에 다가가면 경고음이 울리고, 계속 가면 칼라가 전기 자극이나 시트로넬라를 줍니다. 원격 칼라와 달리 사람의 타이밍에 의존하지 않습니다.

• 널리 쓰이지만 오용과 학대의 가능성이 있습니다. 공포나 공격성 문제가 있는 개에게는 권장하지 않습니다.
• 경계를 넘어오는 다른 동물 때문에 개가 다치거나 정신적 외상을 입을 수 있습니다.
• 시스템 자체는 훈련 기법이 아닙니다. 인도적으로 쓰려면 올바른 설치와 훈련이 필요합니다.

훈련사를 위한 권고

1. 제품 사양을 숙지합니다. 사양은 자주 바뀝니다.
2. 경계에 눈에 보이는 표시를 둡니다.
3. 먼저 경계에서 멈추는 법을 가르친 뒤 칼라를 도입합니다.
4. 자극이 두려워 개가 교정 구역 안이나 마당 밖에 갇혀 버리지 않도록 안전장치를 둡니다.

전기 울타리선

원래 가축용이지만 개에게 쓰기도 합니다. 자극 강도는 개에게 맞아야 하고, 개의 어깨 높이에 설치해 닿으면 빨리 물러날 수 있게 합니다. 한두 번 닿아 보고 자극이 어디서 오는지 알 수 있어야 합니다. 일부 지역에서는 규제하거나 금지합니다.

4.1훈련 장소 관리Managing the Training Site

• 실내든 실외든 안전하고 잘 관리된 환경에서 고객이 목표를 가장 쉽게 이룹니다.
• 안전 조치는 수업 효과도 높입니다. 개와 핸들러 사이에 거리를 두면 안전하고 집중도 잘 됩니다.
• 리드줄 없는 훈련 중에도 개들이 통제되어야 합니다.
• 핸들러가 자리를 비울 때 누가 개를 볼지 정해 둡니다.
• 참가자, 관람객, 대중의 안전을 위해 할 수 있는 일을 다 합니다. 관람 구역을 따로 두고, 공격 행동을 평가·관리하는 절차를 마련하는 것이 그 예입니다.

4.2추가 사업 관행Additional Business Practices · 권장 사항

훈련사는 개를 가르치고, 강사는 개와 사람을 함께 가르칩니다. 현실에서는 훈련사가 거의 늘 강사 역할도 합니다. 사람을 가르치려면 의사소통과 교수 능력이 더 필요하고, 모든 고객을 배려하고 예의 있게 대해야 합니다.

5.1교수 방법Teaching Practices

커리큘럼은 다양한 학습 스타일과 목표를 고려해 짭니다. 학생의 나이, 체력, 언어, 문화적 배경이 다를 수 있음을 의식하고, 유연하게 가르칠수록 목표에 도달할 가능성이 높아집니다.

5.2사람과의 의사소통Human Communication

무엇을 가르치는지와 왜 가르치는지를 모두 분명히 전달해야 합니다. 보호자가 개의 행동을 이해할수록 유대가 깊어지고 훈련이 더 효과적이고 인도적이 됩니다.

5.3추가 강사 역량Additional Instructor Skills · 권장 사항

전국 단위 훈련사 단체

두 단체 모두 인증 프로그램과 보수교육 프로그램을 운영합니다.

연락처는 원서 발행 당시(2001년) 기준입니다.

아래 행위는 지속적인 해나 심한 고통을 줄 수 있어 어떤 인도적 훈련 프로그램에도 포함될 수 없습니다. 주류 훈련 방식은 아니지만 실제로 가끔 일어나고 나쁜 결과를 낳기 때문에 명시했습니다. 이것이 전체 목록은 아닙니다.

일상적인 뜻이 여러 가지인 용어도 이 표준 안에서는 아래 뜻으로 씁니다. 과학 용어는 학계에서 가장 널리 받아들여지는 정의를 따릅니다.

출처

• Bloom, B.S. et al. (Eds.), Taxonomy of Educational Objectives (1956)
• Domjan, M., Domjan's and Burkhard's The Principles of Learning and Behavior (1993)
• Galef, B.G., "Imitation in Animals: History, Definition, and Interpretation of Data from the Psychological Laboratory," in Zentall & Galef (Eds.), Social Learning (1988), pp. 3–28
• Juarbe-Diaz, S.V. & Houpt, K.A., "Comparison of two antibarking collars for the treatment of nuisance barking," J. Amer. Anim. Hosp. Assoc. 32 (1996): 231–235
• Kazdin, A.E., Behavior Modification in Applied Settings (1994)
• Ogburn, P. et al., "Comparison of behavioral and physiological responses of dogs wearing two different types of collars," Appl. Anim. Behav. Sci. (1996)
• Reid, P.J., Excel-erated Learning: Explaining in Plain English How Dogs Learn and How Best to Teach Them (1996)
• Serpell, J. (Ed.), The Domestic Dog: Its Evolution, Behaviour, and Interaction With People (1995)
• Voith, V.L. & Borchelt, P.L. (Eds.), Readings in Companion Animal Behavior (1995)

참여자 명단

1998년 American Humane Association이 펜실베이니아주 밸리포지에서 연 회의에 초청된 전문가들입니다. 명단에 있다고 해서 최종 표준을 지지한다는 뜻은 아니며, Delta Society나 AHA가 이들의 기법을 지지한다는 뜻도 아닙니다. 굵은 이름이 분과 위원장입니다.